4. Metodi e strumenti

1. Metodologia

Le scelte metodologiche generali, unitamente alla convergenza degli obiettivi culturali e formativi dei percorsi in precedenza delineati, costituiscono le basi della collegialità dell'azione didattica.

I principi di metodo concordati e adottati nell'Istituto sono i seguenti:

• coordinamento e coerenza tra gli insegnanti della medesima classe o sezione nella scelta degli stili educativi comuni, negli interventi e nelle proposte di contenuti;
• coordinamento e coerenza tra l'attuazione delle programmazioni disciplinari e l'attuazione di progetti cui la scuola aderisce in funzione dello sviluppo della personalità degli alunni.

• lezione frontale esplicativa;
• dimostrazione;
• Personalizzazione ed individualizzazione dell'insegnamento: attività di classe e di gruppo, anche a classi aperte, diversificate negli scopi e nei contenuti;
• impostazione rigorosa ed oggettiva del lavoro scolastico che procede dall'analisi della situazione di partenza, definisce obiettivi, individua metodi e strategie, verifica e valuta gli esiti;
• problematizzazione delle tematiche, educando alla domanda e alla risposta e suscitando la curiosità ad apprendere e conoscere.

• apertura del bambino e del ragazzo al reale ed ai complessi rapporti della società civile;
• acquisizione di uno specifico metodo di studio e di ricerca proprio di ogni disciplina.

• educazione ai metodi induttivo e deduttivo;
• educazione al metodo della progettazione: dalla situazione di partenza, alla definizione di percorsi, ai risultati;
• educazione al metodo della ricerca: dal reperimento dei materiali, selezione, registrazione dati, alle conclusioni;
• educazione alla costruzione di mappe concettuali, con individuazione dei concetti chiave, dei legami, delle connessioni, e delle strutture gerarchiche.

1. Strumenti

Per conseguire gli obiettivi didattici ed educativi esposti si utilizzano diversi strumenti:

• lezioni frontali,
• sussidi didattici,
• sussidi audiovisivi,
• materiali informativi,
• libri di testo e consultazione,
• visite didattiche,
• viaggi d'istruzione,
• interventi di esperti individuati sulla base delle attività programmate,
• laboratori interni,
• laboratori esterni.

4. Procedure di verifica e valutazione

1. Criteri, modalità, scansioni di verifica/valutazione

Le procedure di verifica, intesa come momento didattico di controllo scolastico, vengono articolate, nel duplice ambito extracognitivo e cognitivo, secondo le modalità seguenti:

osservazioni sistematiche delle capacità affettivo-relazionali e socio-comportamentali degli alunni;

rilevazioni periodiche del grado di responsabilizzazione, di volontà e impegno, di partecipazione, di motivazione allo studio, di autonomia operativa e di abilità organizzativa di ciascun alunno.

Le verifiche del livello di conseguimento degli obiettivi culturali avvengono, secondo scansioni sistematiche e periodiche, a seguito di ogni proposta didattica tramite prove oggettive, scritte e orali, di controllo:

1. dell'acquisizione dei contenuti disciplinari;
2. del possesso degli strumenti di conoscenza propri di ciascuna materia;
3. del conseguimento delle abilità di applicazione delle metodologie apprese;
4. della comprensione e dell'utilizzazione dei linguaggi specifici.

Le verifiche costituiscono per i docenti sia il momento pedagogico del controllo scolastico, in quanto permettono di rilevare gli elementi oggettivi necessari alla valutazione "in itinere", sia un riferimento su cui attivare strategie di intervento individualizzato volte a favorire i processi di apprendimento, lo sviluppo personale e l'orientamento di ogni alunno.

Le procedure di valutazione, sono intese come momento pedagogico di costruzione del processo formativo dell'alunno, finalizzato alla trasformazione di conoscenze e abilità in competenze personali. Tali procedure si articolano secondo le seguenti scansioni:

1. analisi della situazione iniziale di ciascun alunno, attraverso la rilevazione della partecipazione, del comportamento, della socializzazione, delle abilità operative, delle capacità linguistico - espressive, logiche, espressivo - creative, motorie;

1. valutazioni "in itinere", effettuate sulla base di verifiche periodiche proposte al termine di attività o unità didattiche, anche al fine di controllare l'andamento della programmazione e modificarla nei casi di necessità con interventi didattici di potenziamento, consolidamento e recupero adeguate ai bisogni, agli interessi e alle attitudini di ogni alunno;
2. valutazione sommativa, perseguita attraverso le osservazioni sistematiche e le rilevazioni periodiche compiute nell'ambito degli obiettivi cognitivi e non cognitivi trasversali.

 

1. Comunicazione della valutazione

Le scuole Primaria e Secondaria dell'Istituto optano per la scansione quadrimestrale dell'anno scolastico. Al termine di ogni periodo viene consegnato alle famiglie il documento di valutazione ministeriale, redatto secondo le seguenti modalità:

1. Valutazione analitica: vengono utilizzate cinque "qualifiche": non sufficiente, sufficiente, buono, distinto, ottimo, cui corrispondono i seguenti livelli di merito:

non sufficiente	obiettivi non raggiunti
sufficiente	essenziale raggiungimento degli obiettivi
buono	sostanziale raggiungimento degli obiettivi
distinto	raggiungimento quasi completo degli obiettivi
ottimo	completo raggiungimento degli obiettivi

 

2. Valutazione globale: viene redatta in forma descrittiva, sulla base di indicatori condivisi, misurati e valutati collegialmente e coerenti con gli obiettivi educativi e didattici.

 Inoltre vengono fornite comunicazioni intermedie relative alla situazione di ogni alunno in forma di comunicazione orale e/o scritta.

• Qualità dei rapporti con i compagni
• Qualità dei rapporti con gli adulti
• Autonomia
• Attenzione e concentrazione
• Impegno personale
• Partecipazione ed interesse
• Tempi di esecuzione del lavoro
• Progressi nell'apprendimento.

• Partecipazione
• Comportamento
• Impegno
• Metodo di lavoro
• Conoscenze di base
• Attitudini
• Capacità logiche
• Capacità di comunicazione ed espressione.

La scuola dell'Infanzia, pur non avendo finalità valutative, mantiene regolari contatti con le famiglie, in forma assembleare o individuale, e con i docenti dell'ordine di scuola successivo. In seguito a tal scopo si è dotata di strumenti di osservazione dei vari aspetti del processo evolutivo del bambino.